№ 1 2020

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ / SCIENTIFIC REPORTS

 

Речь, текст и образ в перспективе цифрового образования

Сергейчик Елена Михайловна – д-р филос. наук, профессор Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (Санкт-Петербург, Россия);
elena.sergeichik@gmail.com
Аннотация. Анализируется смысл таких фундаментальных форм презентации мира, как речь (устное слово), текст (печатное слово) и визуальный образ в истории культуры и образования. Показана необходимость их переосмысления в контексте цифрового образования. Особое внимание уделяется проблеме визуализации образования и формирования визуальной грамотности.
Ключевые слова. Речь (устное слово), текст (печатное слово), визуальный образ, книжная культура, визуальная культура, цифровое образование, визуализация образования, визуальная грамотность.

Speech, text and image in terms of prospects of digital education
Elena M. Sergeychik – Dr. Sci. (Philosophy), Prof., St. Petersburg Academy for Further Educators’ Training (St. Petersburg, Russia); elena.sergeichik@gmail.com
Abstract. The paper examines the meaning of fundamental forms of the world presentation – oral speech, printed text and visual image in the history of culture and education. It reveals the need for revising and reconsidering these forms in the context of digital education. Special attention has been paid to the issue of visualization of education and formation of visual literacy.
Key words. Oral speech, printed text, visual image, literary culture, visual culture, digital education, visualization of education, visual literacy.

 

Методологические предпосылки для создания методики развития критического отношения к информации у студентов вуза

Арсеньев Кирилл Сергеевич – соискатель Сибирского федерального университета (Красноярск, Россия); ar_kirill@mail.ru
Аннотация. В статье предпринята попытка на основе методологии несимметричной диалектики описать такие методологические предпосылки, которые позволили бы при создании конкретных образовательных методик формировать у обучаемых правильные логические связи между базовыми сущностными понятиями. Для решения этой задачи любая методика должна обладать целостностью, диалогичностью, многогранностью; создавать такую образовательную среду, которая бы способствовала формированию у обучаемых решимости, дисциплинированности, сознательности; проявлению у обучающего и обучаемых ученической позиции, а также обретению удовлетворенности; пониманию важности коллективной взаимозависимости и ориентации на смысл изучаемого материала.
Ключевые слова. Критическое мышление, методология, несимметричная диалектика, целостность, диалогичность, дисциплинированность, сознательность, ученическая позиция.

Methodological prerequisites for creating methods and techniques developing university students’ criticism towards information
Kirill S. Arseniev – post-graduate student, Siberian Federal University (Krasnoyarsk, Russia); ar_kirill@mail.ru
Abstract. The article presents the attempt to describe methodological prerequisites which allow corresponding to students correct logical connections between essential ideas and notions while creating educational methods and techniques. In order to solve that problem any complex of methods should be multifaceted and demonstrate integrity and dialogism; create the educational environment contributing to the formation of students’ determination, discipline and consciousness; let students show their attitude and feel satisfied; help students understand the importance of interrelations and interdependence in the team and focus on the sense of the material being studied.
Key words. Critical thinking, methodology, asymmetrical dialectics, integrity, dialogism, discipline, consciousness, pupil’s attitude.

 

Антиципационная состоятельность иностранных студентов в зависимости от принадлежности к культуре

Федотова Вера Александровна – аспирант, старший преподаватель департамента менеджмента Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (Пермь, Россия); vera_goldyreva@mail.ru.
Светлана Юрьевна Жданова – доктор психол. наук, зав. кафедрой психологии развития, Пермский государственный национальный исследовательский университет (Пермь, Россия).
Аннотация. В результате исследования выявлены значимые различия в личностно-ситуативной и временной составляющей антиципационной состоятельности. Коммуникативная сторона антиципации и умение прогнозировать ситуации, связанные с общением, у представителей высококонтекстуальной и реактивной культур выражена в меньшей степени, чем у представителей полихронного и полиактивного типов культур.
Ключевые слова. Культура, адаптация, антиципационная состоятельность, временнáя антиципационная состоятельность, личностно-ситуативная антиципационная состоятельность.

Foreign students’ anticipatory competence and its correlation with their cultural background
Vera A. Fedotova – post-graduate student, Senior lecturer at the Department of Management, the National Research University Higher School of Economics (Perm, Russia); vera_goldyreva@mail.ru.
Svetlana Yu. Zhdanova – Dr. Sci. (Psychology), Head of the Developmental Psychology Department, Perm State National Research University (Perm, Russia).
Abstract. The article presents an attempt to define the anticipatory competence of international students depending on their culture. The base category in our research is the idea of anticipation. Anticipation is understood as an ability of the human to act and make decisions with a certain space-time prediction of events expected in the future. As a result of the study, significant differences in the personality-situational and temporal component of anticipatory competence were revealed. The communicative aspect of anticipation and the ability to predict situations related to communication among representatives of highly contextual and reactive cultures are less expressed than among representatives of polychronic and polyactive cultures. At the same time, the respondents belonging to the highly contextual and reactive culture are more able to predict the flow of time and accurately distribute it. Personality-situational anticipation competence is more expressed among students from CIS countries, and temporal – among Chinese students.
Key words. Culture, adaptation, anticipatory competence, temporary anticipatory competence, personality-situational anticipatory competence.

 

Развитие личности обучающихся в образовательном процессе как педагогическая категория

Горлова Наталья Алексеевна – д-р пед. наук, проф., Московский государственный областной университет; gorlovana@mail.ru
Аннотация. В статье обосновывается необходимость рассмотрения в образовательном процессе дефиниции «развитие личности обучающихся» в качестве педагогической категории. Традиционно с позиции психологии «развитие личности» трактуетсz как результат обучения и воспитания, а не как самостоятельная функция педагога. На основе анализа различных источников автор делает вывод об отсутствии педагогической дефиниции «развитие личности обучающихся» (воспитанников, учащихся, студентов) и предлагает универсальные педагогические стратегии, позволяющие реализовать актуальную цель современного российского образования: осуществить переход от его психологизации к универсализации.
Ключевые слова. Развивающая функция педагога, индивидуальное психологическое развитие, развитие личности обучающихся, универсальные стратегии, индивидуальный подход, личностный подход, информационное общество, психологизация и универсализация образования.

Students’ personal development as a pedagogical category in educational process
Natalia A. Gorlova – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Moscow Region State University;
gorlovana@mail.ru
Abstract. The purpose of the article is to justify the need to consider the definition of «students’ personality development» in the educational process as a pedagogical category. Traditionally, the category of «personality development» is considered from the standpoint of psychology.
The author of the article has proposed universal pedagogical strategies as a solution to this problem, which will allow transferring from psychologization of the Russian education to its universalization.
Key words. Teacher’s developing function, individual psychological development, students’ personality development, universal strategies for students’ personality development, individual approach, personality-oriented approach, information-oriented society, psychologization and universalization.

 

Цифровизация образования: «за» и «против», текущие и имманентные проблемы

Налётова Наталья Юрьевна – д-р пед. наук, профессор кафедры педагогики
и психологии Смоленского государственного университета (Смоленск, Россия);
nal.nat@yandex.ru
Аннотация. Общий тренд цифровизации общества обусловливает необходимость детального изучения вопросов, связанных с применением цифровых технологий в образовательной сфере, в том числе и в рамках педагогической науки. В данной статье автор ставит взаимосвязанные задачи: уточнить, как в научном дискурсе определяется понятие «цифровое образование»; выделить то существенное, что волнует общественность, теоретиков и практиков педагогики в данном вопросе; проследить опыт цифровизации российской образовательной сферы в международном контексте; раскрыть текущие (временные) и имманентные (внутренне присущие) проблемы цифрового образования, которые просматриваются на современном этапе.
Ключевые слова. Цифровизация образовательной сферы, цифровое образование, информационно-коммуникационные технологии, утрата коммуникативных навыков, поколение Z.

Digitalization of education: pros and cons, current and immanent problems
Natalya Yu. Naletova – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor at Smolensk State University (Smolensk, Russia); nal.nat@yandex.ru
Abstract. According to the general trend of digitalization of society, detailed studies of issues concerning digital technologies, their application in educational sphere and to pedagogical science are necessary. In this article several interconnected tasks are set. The first one is to specify how the concept of “digital education” is defined in the scientific discourse. The second one is to highlight essential aspects of the problem including the issue of advantages–disadvantages proportion in digital education which concerns a lot of scholars and educators. The third one is to set the experience of digitalization of education in Russia into the international context and compare them. The final point is to reveal current (temporary) and immanent (internally inherent) problems of digital education which are obvious nowadays.
Key words. Digitalization of educational sphere, digital education, information and communication technologies, clip-like thinking, lack of communication skills, generation Z.

 

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ / ISSUES OF TEACHING-LEARNING AND EDUCATION

 

Проблема индивидуализации в обучении и учебники нового типа (на материале школьного предмета «Русский язык»)

Граник Генриетта Григорьевна – д-р психол. наук, академик РАО, главный научный сотрудник Психологического института РАО (Москва, Россия); azernikov@yandex.ru
Борисенко Наталья Анатольевна – канд. филол. наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО (Москва, Россия); borisenko_natalya@list.ru
Шишкова Светлана Владимировна – старший научный сотрудник Психологического института РАО (Москва, Россия); sshishkova@yandex.ru
Аннотация. В статье проанализированы различные подходы к проблеме индивидуализации: от программированного обучения до электронных учебников. Показано, как решается проблема индивидуализации средствами учебников нового типа. Предложена теоретическая модель современного учебного комплекта по русскому языку на основе интеграции бумажного и электронного учебников.
Ключевые слова. Индивидуализация обучения, программированное обучение, учебники нового типа, русский язык, электронные учебники.

The problem of teaching-learning individualization  and the new type of textbooks (based on the material of the school subject “The Russian Language”)
Genrietta G. Granik – Dr. Sci. (Psychology), Academician of the Russian academy of education, Chief researcher of Psychology Institute of the Russian Academy of Education (Moscow, Russia); azernikov@yandex.ru
Natalia A. Borisenko – Cand. Sci. (Philology), Leading researcher of Psychology Institute
of the Russian Academy of Education (Moscow, Russia); borisenko_natalya@list.ru
Svetlana V. Shishkova – Senior researcher of Psychology Institute of the Russian Academy
of Education (Moscow, Russia); sshishkova@yandex.ru
Abstract. The article analyzes various approaches to the problem of individualization: from programmed learning to digital textbooks. It shows how the problem of individualization is solved by means of textbooks of the new type. The theoretical model of the modern Russian language teaching–learning set based on the integration of traditional and digital textbooks is proposed.
Key words. Individualization of teaching–learning, programmed teaching–learning, new type of textbooks, the Russian language, digital textbooks.

 

Особенности когнитивной и эмоционально-личностной сферы учеников профильных 7-х классов общеобразовательной школы

Кабардов Мухамед Каншобиевич – д-р психол. наук, проф., заведующий лабораторией Психологического института РАО; kabardov@mail.ru
Жамбеева Зарема Залимхановна – канд. психол. наук, старший научный сотрудник Психологического института РАО; zarema@gmail.com
Москвитина Ольга Александровна – канд. психол. наук, доцент, старший научный сотрудник Психологического института РАО; mskvn-lg@yandex.ru
Аннотация. В статье характеризуются особенности когнитивной и эмоционально-личностной сфер учеников профильных 7-х классов общеобразовательной школы. Проведен теоретический анализ работ, посвященных профилизации, рассмотрены примеры ее практической реализации в рамках психологических служб школ. В качестве важных факторов, влияющих на выбор подростком профиля, названы когнитивная и эмоционально-личностная составляющие. Приводятся результаты исследований межгрупповых различий в профильных классах: математическом, гуманитарном и естественнонаучном.
Ключевые слова. Профилизация, профильные классы, подростки, самоопределение, визуальное мышление, эмоциональные, личностные факторы.
Благодарности. Статья подготовлена при поддержке учителей, воспитателей, психологов и директора ГБОУ школа № 1770 г. Москвы М.Ю. Горемыкина.

Particulars of cognitive, emotional and personality-based spheres of Grade 7 students at major-oriented classes of secondary school
Mohamed K. Kabardov – Dr. Sci. (Рsychology), Professor, Head of the laboratory
of Differential Psychology and Psychophysiology, Psychological Institute of the Russian academy of education (Moscow, Russia); kabardov@mail.ru
Zarema S. Zhambeeva – Сand. Sci. (Рsychology), Senior researcher at the Laboratory
of Differential Psychology and Psychophysiology, Psychological Institute of the Russian Academy of Edication (Moscow, Russia); zarema@gmail.com
Olga A. Moskvitina – Сand. Sci. (Рsychology), Associate Professor, Senior researcher
at the Laboratory of scientific bases of children’s practical psychology, Psychological Institute
of the Russian academy of education (Moscow, Russia); mskvn-lg@yandex.ru
Abstract. The article deals with the particulars of cognitive, emotional and personality-based spheres of students at major-oriented classes of the secondary school. Theoretical analysis of papers devoted to major-oriented education at school is carried out, examples of its practical implementation within psychological services of schools are considered. Cognitive, emotional and personality-based components are considered as important factors influencing the choice of the major subject by the teenager. The article presents the results of studies focused on differences in major-oriented classes (Mathematics, Humanities and Natural Sciences).
Key words. Major subjects orientation, major-oriented classes, teenagers, self-identification, visual thinking, emotional factors, personal factors.

 

Современные векторы развития воспитательной системы в медицинском университете

Шеметова Галина Николаевна – д-р мед. наук, проф., зав. кафедрой, Саратовский государственный медицинский университет им. В.И.Разумовского (Саратов, Россия); Nenadyk@yandex.ru
Шебалова Елена Михайловна – преподаватель, Саратовский государственный медицинский университет им. В.И.Разумовского (Саратов, Россия);
shebalovadarya@yandex.ru
Балашова Марина Евгеньевна – канд. мед. наук, ассистент кафедры, Саратовский государственный медицинский университет им. В.И.Разумовского (Саратов, Россия); mbalashova13@mail.ru
Аннотация. Статья раскрывает основные направления воспитательной работы в медицинском вузе (медико-профилактическая работа, физическое воспитание, волонтерское движение, кураторство, тьюторство), способствующие духовно-нравственному и гражданскому становлению личности будущего специалиста–медика.
Ключевые слова. Добровольческое движение, волонтеры–медики, медико-профилактическая работа, физическое воспитание, кураторство, тьюторство.

Modern vectors of developing the educational system in medical university
Galina N. Shemetova – Dr. Sci. (Medicine), Professor, Head of department at Saratov State Medical University n.a. V.I.Razumovsky (Saratov, Russia); Nenadyk@yandex.ru
Elena M. Shebalova – lecturer, Saratov State Medical University n.a. V.I.Razumovsky (Saratov, Russia); shebalovadarya@yandex.ru
Marina E. Balashova – Cand. Sci. (Medicine), lecturer at Saratov State Medical University n.a. V.I.Razumovsky (Saratov, Russia); mbalashova13@mail.ru
Abstract. The article reveals the main directions of educational work in the medical University (medical-preventive work, physical education, volunteer movement, curatorship, tutoring) contributing to the formation of spiritual, moral, highly qualified and civic personality of the future specialist–physician.
Key words. Volunteerism, volunteer doctors, medical-preventive work, curatorship, tutoring.

 

КАДРЫ НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ / EXPERTISE IN SCIENCE, CULTURE, EDUCATION

 

Диагностика педагога: от контрольного измерения к определению дефицитов для профессионального роста

Геворкян Елена Николаевна – д-р экон. наук, профессор, первый проректор Московского городского педагогического университета (Москва, Россия);
Gevorcian@mgpu.ru
Иоффе Андрей Наумович – д-р пед. наук, профессор Московского городского педагогического университета (Москва, Россия); IoffeAN@mgpu.ru
Шалашова Марина Михайловна – д-р пед. наук, доцент Московского городского педагогического университета (Москва, Россия); shalashovamm@mgpu.ru
Аннотация. Повышение результативности программ повышения квалификации сегодня рассматривается как одна из ключевых задач в рамках проекта «Учитель будущего». В статье предлагается подход к проектированию образовательной программы ДПО на основе диагностики с целью выявления профессиональных дефицитов и построения самим педагогом индивидуального маршрута для своего профессионального развития. Предлагаемая модель диагностики разработана и апробирована специалистами Московского городского педагогического университета. Она позволяет определять уровень владения учителем предметными, методическими и психолого-педагогическими компетенциями. Для определения методических компетенций учителя предлагается разработанная в рамках данного проекта «концепция модельного занятия».
Ключевые слова. Профессиональный рост педагога, повышение квалификации, предметные и методические компетенции, профессиональные дефициты учителя, инструментарий диагностики, структура занятия, мотивация, рефлексия, педагогические кейсы, межпредметная интеграция, универсальные компетенции.

Diagnostics of the teacher: from the control measurement to determining deficiencies for professional growth
Elena N. Gevorkyan – Dr. Sci. (Economics), Professor, First Vice-rector, Moscow City Pedagogical University (Moscow, Russia); Gevorcian@mgpu.ru
Andrey N. Ioffe – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Moscow City Pedagogical University (Moscow, Russia); IoffeAN@mgpu.ru
Marina M. Shalashova – Dr. Sci. (Pedagogics), Associate Professor, Moscow City Pedagogical University (Moscow, Russia); shalashovamm@mgpu.ru
Abstract. Improving the effectiveness of advanced training programs is considered today as one of the main tasks in the framework of the «Teacher of the Future» project. The article proposes an approach for designing the educational program of the supplementary vocational training based on the diagnostics in order to identify professional deficiencies and make individual professional routes by teachers themselves for their professional development. The proposed diagnostic model has been developed and tested by specialists of Moscow City Pedagogical University. It allows determining the level of proficiency in subject-based, methodological and psycho-pedagogical competences. The «concept of the model lesson» which is developed within the framework of this project is proposed as a way of determining the teacher’s methodological competencies.
Key words. Teacher’s professional growth, further training and professional development, subject and methodological competences, teachers’ professional deficiencies, diagnostic tools, structure of the lesson, motivation, reflection, pedagogical cases, interdisciplinary integration, universal competences.

 

Профессиональные склонности и мотивация обучающихся как условие успешности выбора и освоения профессии

Мелетичев Вадим Владимирович – канд. пед. наук, доцент Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (Россия, Санкт-Петербург); vmelet65@mail.ru
Харитонова Елена Вячеславовна – преподаватель, Санкт-Петербургского университета аэрокосмического приборостороения (Россия,Санкт-Петербург);
lantus02@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема помощи обучающимся в правильном выборе профессионального пути. Представлен теоретический анализ основных подходов, характеризующих проблематику классификации профессий, требований к ним, а также формирования профессиональных предпочтений. Характеризуются значимые факторы, влияющие на выбор профессии. Описаны результаты диагностики профессиональных склонностей и мотиваций, обусловливающих успешность освоения будущей профессиональной деятельности. Обосновывается необходимость организации целенаправленной и системной работы по профориентации, которая включает диагностику влияющих на профессиональный выбор личностных факторов и консультирование.
Ключевые слова. Профессиональное самоопределение, мотивы выбора профессии; профессиональные склонности, предпочтения, мотивации; личная готовность к профессии.

Students’ professional inclinations and motivation as a condition of successful professional choice and development
Vadim V. Meletihcev – Cand. Sci. (Pedagogics), Associate Professor, St. Petersburg Academy of further educators’ training (St. Petersburg, Russia); vmelet65@mail.ru.
Elena V. Kharitonova – lecturer, St. Petersburg University of Aerospace Engineering (St. Petersburg, Russia); lantus02@yandex.ru.
Abstract. Article is devoted to considering the problem of students’ support in their professional self-identification. It presents theoretical analysis of main approaches characterizing classification of professions, requirements to them, the formation of professional preferences. Authors made an attempt to prove the most significant factors influencing the choice of profession by students and results of the experimental work on diagnostics of professional inclinations and motivation leading to success in prospective professional activity. The organization of purposeful and system work on senior school and college students’ vocational guidance which includes consulting and diagnostics of personality-based factors influencing the professional choice is proved.
Key words. Рrofessional self-identification, motives for the professional choice, professional inclinations, professional preferences, professional motivation professional motivation, personality-based readiness for the profession.

 

Использование возможностей кинематографа в педагогическом образовании

Ситникова Оксана Владимировна – канд. пед. наук, доцент Ленинградского государственного университета им. А.С.Пушкина (Санкт-Петербург, Россия);
sitnikova.oksana@mail.ru
Аннотация. Кино объединяет в своем художественном образе выразительные средства всех других искусств − живописи, музыки, литературы, театра – и раскрывает целостный зрительно-слуховой образ эпохи в ее динамике. Автор описывает опыт включения в содержание образовательного процесса художественных фильмов, в которых нашла отражение педагогическая действительность.
Ключевые слова. Кино, кинопедагогика, художественное мышление, интерпретация, педагогическая действительность, герои−персонажи, образы−представления, художественно-эстетический опыт, индивидуальная рефлексия, герменевтический анализ, личностный смысл.

Film pedagogy as a means of artistic method in pedagogical education
Oksana V. Sitnikova – Cand. Sci. (Pedagogics), Senior lecturer at the Department
of Pedagogics and Pedagogical technologies, Leningrad State University n.a. A.S. Pushkin
(St. Petersburg, Russia); sitnikova.oksana@mail.ru
Abstract. Cinema visual image unites artistic means of all arts such as painting, music, literature and theatre. It allows revealing the whole integral visual and audial image of the epoch dynamically. The experience of including fiction films reflecting pedagogical reality into the educational process is described.
Key words. Cinema, film education, artistic thinking, interpretation, pedagogical reality, characters−heroes, images−representations, artistic and aesthetic experience, individual reflection, hermeneutical analysis, personality-oriented meaning.

 

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ / HISTORY OF SCHOOL AND PEDAGOGY

 

Единство социализации и индивидуализации воспитанников А.С. Макаренко как основа их самоопределения

Гриценко Лариса Ивановна – доктор пед. наук, профессор, руководитель Центра развития социально-педагогических идей А.С.Макаренко, Волгоградская государственная академия последипломного образования (Волгоград, Россия); larivg@mail.ru.
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы воспитания через единство процессов социализации и индивидуализации в условиях коллективов Макаренко, раскрываются возможности коллектива, развития у его членов умения гармонизировать свои отношения с обществом, что является узловой проблемой процесса самоопределения. Показана роль коллективной жизнедеятельности в выработке воспитанниками опыта выбора собственной позиции, целей и самоосуществления, способности самобытно и самостоятельно реализовать себя. Выясняется значение и место педагогической поддержки в воспитательном процессе в рамках опережающего воспитания, которое осуществляется Макаренко через «возвышение» личности воспитанников, проектирование у них качеств, которые позволяют им стать полноценными и счастливыми гражданами. В статье выявляется специфика индивидуального подхода в условиях коллективов в учреждениях А.С.Макаренко.
Ключевые слова. Социализация, индивидуализация, самоопределение, коллектив как гуманное организованное сообщество, педагогическая поддержка.

Integration of socialization and individuation of Anton Makarenko’s students as the basis for their self-identification
Larisa I. Gritsenko – Dr. Sci. (Pedagogics), Prof., Head of the Centre for the development of A.S.Makarenko’s social and pedagogical ideas, Volgograd State Academy of Postgraduate Education (Volgograd, Russia); larivg@mail.ru.
Abstract. The article examines the issues of education in terms of the integration of the processes of socialization and individuation which took place in students’ teams in special educational institutions led by Anton Makarenko. The potential of the collective is revealed; the development of the team members’ ability to harmonize their relations with society is considered as the key point of the process of self-identification. The role of the collective’s activity in developing students’ experience of choosing their attitudes, goals and patterns of original and independent self-realization is shown. The significance and the place of anticipatory pedagogical support practiced by A.Makarenko in the educational process through the “elevation” of students’ personality are revealed as well as forecasting their qualities that would enable them to become valuable citizens and happy individuals. Special features of the individual approach in such a system of education are determined.
Key words. Socialization, individuation, self-identification, the collective as an organized humane community, pedagogical support.

 

Вечное экспериментирование над миром и самим собой… (к 90-летию В.Г.Разумовского)

Сауров Юрий Аркадьевич − д-р пед. наук, член−корр. Российской академии образования, профессор Вятского государственного университета (Киров, Россия);
saurov-ya@yandex.ru.

Аннотация. В статье задается рамка видения творчества выдающегося деятеля народного образования В.Г.Разумовского. Мотивы и нерв его познавательной деятельности мы видим в социальном и личностном значении образования людей, в страстном желании понять «единство во многообразии» человеческого мира. В.Г.Разумовский построил научную школу «Научный метод познания как дидактическая основа обучения физике в школе». Он как первопроходец предложил нормы диссертационного исследования докторского уровня в дидактике физики, создал целое научное направление освоения зарубежного опыта, обогатил теорию и практику конструирования современного школьного учебника физики, развил технику и технологию освоения творческой деятельности. В своей образовательной деятельности В.Г.Разумовский всегда поддерживал талантливых учителей и методистов, делился с ними идеями и проектами, критиковал и помогал... Неслучайно программы освоения научного метода познания, формирования естественнонаучной грамотности, экспериментирования и моделирования продолжают жить и совершенствоваться.
Ключевые слова. Юбилей, деятельность, творчество, научный метод познания, естественнонаучная грамотность, дидактика физики.

 

Endless experimenting with the world and our own self…
(on V.G.Razumovskiy’s 90th birth anniversary)
Juriy A. Saurov – Dr. Sci. (Pedagogics), Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Prof. of Vyatka State University (Kirov, Russia); saurov-ya@yandex.ru.
Abstract. The article sets the frame of considering the creative activity of the prominent figure in national education - Vasiliy Grigorievich Razumovsky. Motives of his cognitive activity can be seen, first of all, in social and personal value of educating people and also in the ardent desire to understand the human world, its “unity in diversity”. V.G.Razumovsky built the scientific school “The scientific method of cognition as a didactic framework of teaching and learning Physics in higher education”. He was a pioneer in suggesting rules for doctoral research in Didactics of Physics, he created the scientific team dealing with mastering foreign experience in the methodology of Physics, he enriched the theory and practice of constructing the student’s book on Physics for modern secondary school and developed the techniques and technology of developing the creative activity. In his teaching activities V.G.Razumovsky always supported talented teachers and methodologists, shared his ideas and projects with them, criticized but helped them… The programs of mastering the scientific method of cognition, his ways of forming scientific literacy, experimenting and modelling continue being improved.
Key words. Anniversary, activity, creativity, scientific method of knowledge, science literacy, Didactics of Physics.

 

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА / COMPARATIVE PEDAGOGICS

 

Марк Слоним и его педагогическая деятельность в Колледже Сары Лоуренс (США)
Мелисса Фрейзер – Ph. D. (славистика), проф., зам. декана, Колледж Сары Лоуренс (Бронксвилл, штат Нью-Йорк, США); mfrazier@sarahlawrence.edu.
Аннотация. В статье представлена летопись жизни Марка Слонима, более 25 лет жизни которого были посвящены преподаванию в американском вузе, придерживающемся традиций прагматического образования. Показаны его путь к педагогической деятельности, склонность к которой он осознал, только начав преподавать в Колледже Сары Лоуренс после переезда в США, и проявление личностных качеств учителя в других видах деятельности задолго до того, как коммуникативные навыки и эмоциональный интеллект стали самостоятельными предметами исследования. Ряд фактов из биографии М.Слонима дают представление о некоторых традициях семейного воспитания в России начала ХХ в. В исследование включены архивные данные, представляющие источниковедческий интерес.
Ключевые слова. Марк Слоним, Колледж Сары Лоуренс, Джон Дьюи, прагматическое образование, русская диаспора.

Marc Slonim at Sarah Lawrence College
Melissa Frazier – Ph. D. (Slavic Languages and Literatures), Assoc. Dean, Professor at Sarah Lawrence College (Bronxville NY, USA); mfrazier@sarahlawrence.edu.
Abstract. The article presents the story of Marc Slonim’s more than twenty-five-year affiliation with an American institution of higher learning uniquely devoted to progressive education. The author outlines the teacherly qualities that Slonim demonstrated well before his move to the U.S. prompted his career in higher education, as well as his reliance on communicative skills and emotional intelligence long before these topics became a focus of academic research. The problem of being aware of one’s pedagogical inclination is stated using the example of Slonim – an educator by nature who became aware of it only when he started teaching. The facts of Slonim’s biography indicate family educational traditions in Russia in the early XX century., while the archival documents cited in the paper are of textual and source study interest.
Key words. Marc Slonim, Sarah Lawrence College, John Dewey, progressive education, Russian diaspora.
Acknowledgements. Thanks to Abby Lester at Sarah Lawrence College, Richard Davies at the University of Leeds, and Tanya Chebotarev at Columbia University for their help in locating the holders of the copyright to the unpublished materials in Slonim’s archive at Boston University. We have ascertained that Slonim had a daughter by his first marriage, Hélène Slonime, and a grandson, Alain Price, b. 1941 in France. I would be grateful if readers would contact me with any further leads.

 

ИЗ РЕДАКЦИОННЫЙ ПОЧТЫ / CORRESPONDENCE COLUMN

Деловая игра как метод обучения устному последовательному переводу

Нечаева Евгения Феликсовна − канд. филол. наук, доцент МПГУ (Москва, Россия); nechaeva190@yandex.ru

Business role-play as a method of teaching consecutive interpreting
Evgenia F. Nechaeva – Cand. Sci. (Philology), Associate professor, Moscow Pedagogical State University (Moscow, Russia); nechaeva190@yandex.ru
Abstract. Teaching consecutive interpreting is very interesting in terms of choosing methods and techniques among which the reproduction-oriented (various role plays), exploring-oriented (independent work with dictionaries and literature), perception-oriented (video lessons and meeting native speakers) and the logical one (language exercises) are most effective. Role plays and other playing-oriented techniques allow creating psychological conditions for students to adapt to communicative situations, revising the language usage and activating vocabulary, training the optimal speed of speech reaction. The paper presents various types of role-plays and analyses stages of their preparation for being implemented at the lesson.